Междисциплинарная миссия дополнительного образования: итоги международной конференции. Опыт формирования сетевой межведомственной модели медиаобразования на базе омниканальной модульной экосистемы «МедиаКластер».

28–29 октября 2026 года в Российской академии образования (г. Москва) состоялась Международная научно-практическая конференция «Междисциплинарная миссия дополнительного образования в современном образовательном пространстве: новые смыслы, возможности, результаты». Организаторами выступили Российская академия образования, Отделение образования и культуры РАО и Научный совет по дополнительному образованию детей. Конференция прошла в очно-заочном формате: 28 октября – пленарное заседание и работа малых пленумов в Москве, 29 октября – заочная работа региональных площадок.

Организаторы и партнеры

Партнерами конференции стали Общероссийский профсоюз образования, Евразийская ассоциация организаций дополнительного образования детей (штаб-квартира в Бишкеке, Кыргызская Республика), Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского, издательские дома «Народное образование» и  «Методист», «Учительская газета», а также Общероссийское общественно-государственное движение детей и молодежи «Движение первых».

Ключевые направления работы

Программа конференции охватила широкий спектр проблем междисциплинарной интеграции общего и дополнительного образования. Среди заявленных направлений – теоретико-методологические основания интеграции, репутационный потенциал дополнительного образования, образовательные экосистемы и межведомственная консолидация ресурсов образования, культуры и спорта, методики интеграции воспитательного потенциала, достижение метапредметных, личностных и предметных результатов, профессиональное развитие педагогов, а также критерии и инструменты оценки эффективности междисциплинарных образовательных результатов.

Работа была организована в формате пяти малых пленумов:

Малый пленум 1 – «Моделирование междисциплинарной интеграции в едином образовательном пространстве систем образования, культуры и спорта»: сетевые межведомственные модели, региональные и муниципальные практики, «Школа полного дня», интеграция в сферах физической культуры и спорта, культуры и искусства, социальное партнерство бизнеса, НКО и детско-взрослых сообществ.

Малый пленум 2 – интегрированные технологии, проектные и исследовательские кейсы для реального сектора экономики, цифровая дидактика и искусственный интеллект, психолого-педагогическое сопровождение, индивидуальные образовательные маршруты, воспитательный процесс средствами интеграции.

Малый пленум 3 – «Образовательные результаты междисциплинарной интеграции: метапредмет, личность, предмет, ответственность»: предметные и метапредметные компетенции, личностные и воспитательные результаты, инклюзивные практики и компенсация образовательной результативности.

Малый пленум 4 – интеграция профильного обучения и дополнительного образования как вектор формирования профессиональных траекторий детей: сетевые программы «школа–вуз–предприятие», профильные классы, инженерные кружки и техноклассы, предпрофессиональные экзамены, атлас новых профессий.

Малый пленум 5 – подготовка и профессиональное развитие педагога дополнительного образования и школьного учителя: вариативные модели подготовки в вузе, компетенции педагога для реализации интеграции, преемственность в непрерывном профессиональном развитии, переподготовка и повышение квалификации, оценка готовности педагогов.

Международный опыт: выступление Н.М. Григорьевой

Заметным событием программы стало выступление методиста учреждения образования «Минский государственный дворец детей и молодежи» (Республика Беларусь) Н.М. Григорьевой, представившей опыт формирования сетевой межведомственной модели медиаобразования на базе омниканальной модульной экосистемы «МедиаКластер». Доклад напрямую соотносится с тематикой Малого пленума 1 и иллюстрирует практическую реализацию межведомственной консолидации ресурсов.

Автор подчеркнула, что медиаобразование сегодня приобрело межведомственный характер, а активное использование цифровых технологий не означает автоматического формирования медиакомпетентности – необходима целенаправленная педагогическая работа по обучению поиску и проверке информации, анализу источников, аргументации, созданию медиатекстов и ответственному распространению контента. Центральным элементом этой работы выступает взаимодействие учреждений общего и дополнительного образования.

В Минске таким шагом стала инициатива Комитета по образованию Мингорисполкома – городской проект «Школьный медиацентр», запущенный с сентября 2024 года; координацию осуществляет Минский государственный дворец детей и молодежи. Практика показала, что для системного развития школьных медиацентров недостаточно организовать создание медиапродуктов – необходимы образовательные ресурсы для учащихся, методическая поддержка педагогов и взаимодействие с профессиональным сообществом. Для решения этих задач развивается цифровая платформа «МедиаКластер», объединяющая образовательный, методический и сетевой модули, а также взаимосвязанные каналы коммуникации: сайт, профессиональную группу в мессенджере, чат-боты, социальные сети, видеохостинги и облачные сервисы.

Важным условием развития практики стало межведомственное партнерство – сотрудничество с факультетом журналистики Белорусского государственного университета и информационным агентством «Минск-Новости», а также сетевые инициативы с участием Министерства обороны Республики Беларусь, Института пограничной службы, учреждений культуры и молодежных организаций. Педагогический цикл выстроен так, что анализ медиапродуктов школьников выявляет освоенные и дефицитные способы деятельности и становится основанием для выбора образовательных ресурсов на следующем этапе.

Результаты впечатляют: количество медиацентров выросло с 27 в 2024 году до 235 в 2026 году, учащимися создано более 2400 медиапродуктов, профессиональное сообщество объединяет более 130 педагогов, сайт посещают свыше 3500 уникальных пользователей в месяц, а канал проекта насчитывает более 4500 подписчиков. Дальнейшее развитие «МедиаКластера» связано с совершенствованием диагностических инструментов, согласованием критериев оценки и разработкой образовательных маршрутов.

Итоги и перспективы

Конференция подтвердила, что дополнительное образование становится системообразующим звеном междисциплинарной интеграции, а ее эффекты – от метапредметных компетенций до профессионального самоопределения – требуют измеримых практик и согласованных критериев оценки. По итогам конференции Программным комитетом будут отобраны доклады для подготовки статей в сборник материалов и публикации в журналах «Народное образование» и «Методист». Представленный Н.М. Григорьевой белорусский кейс наглядно демонстрирует, как сетевые межведомственные модели и цифровые экосистемы превращают дополнительное образование в ресурс формирования функциональной грамотности и универсальных компетенций школьников.