Четвертый день повышения квалификации «Современный педагог дополнительного образования: навыки будущего»

Четвёртый день повышения квалификации стал важным мостом между передовыми технологиями и внутренней устойчивостью педагога. В центре внимания оказались четыре взаимосвязанные темы, раскрывающие, как грамотно интегрировать инновации в образовательный процесс и при этом сохранять эмоциональный ресурс и культуру профессионального взаимодействия.

Нейропсихологический блок. День начался с лекции «Нейропсихологические основы применения искусственного интеллекта (далее - ИИ) в обучении детей и взрослых», которую провёл Анатолий Григорьевич Давыдовский, заведующий кафедрой психологии и инклюзивного образования ГУО «Минский городской институт развития образования», кандидат биологических наук, доцент. Спикер помог слушателям увидеть ИИ как инструмент, который должен учитывать реальные возможности мозга: особенности внимания, памяти, скорости обработки информации у детей и взрослых. Участники учились соотносить функционал цифровых решений с возрастными и индивидуальными когнитивными профилями учеников - например, как адаптировать подсказки ИИ для ребёнка с трудностями удержания программы действий или как дозировать объём информации, чтобы не перегружать рабочую память. Разговор получился практичным: от теории - к конкретным сценариям использования ИИ на уроке и во внеурочной деятельности.

Блок цифровой безопасности и этики. Продолжением технологической линии стал круглый стол «Социально‑психологические основы безопасного применения искусственного интеллекта в образовании», также проведённый Анатолием Григорьевичем. Здесь фокус сместился с «как использовать» на «как не навредить». Обсуждались риски цифровой среды: формирование зависимости от готовых ответов, снижение способности к самостоятельному мышлению, размывание границ ответственности за результат. Педагоги разбирали этические дилеммы: когда уместно давать ученику задание с ИИ, а когда важно оставить пространство для собственных усилий; как формулировать правила работы с цифровыми инструментами так, чтобы они поддерживали, а не подменяли учебную деятельность. Итогом стали собственные «правила безопасного внедрения ИИ» для разных возрастных групп - простые, реалистичные и применимые в ежедневной практике.

Блок эмоциональной устойчивости педагога. Важным смысловым акцентом дня стал тренинг «Психологические факторы эмоциональной регуляции и саморегуляции педагогов дополнительного образования», который провела Екатерина Юрьевна Петкевич, старший преподаватель кафедры управления и экономики образования ГУО «Минский городской институт развития образования». Участники не просто слушали теорию, а сразу пробовали техники саморегуляции: дыхательные и телесные практики, методы когнитивной перестройки в стрессовых ситуациях, способы восстановления ресурса после эмоционально насыщенных дней. Особое внимание уделили профилактике выгорания в условиях высокой нагрузки и постоянных изменений: как замечать первые сигналы перенапряжения, как выстраивать личные границы и поддерживать внутреннюю устойчивость, не жертвуя вовлечённостью в работу.

Блок коммуникативной компетентности. Завершился день практическим занятием «Развитие навыков конструктивного общения как условие эффективного взаимодействия участников образовательного процесса» (спикер - Екатерина Юрьевна Петкевич). Педагоги отрабатывали конкретные коммуникативные инструменты: как вести сложный разговор с родителями, как помогать детям договариваться в конфликтной ситуации, как формулировать обратную связь так, чтобы она мотивировала, а не обесценивала. В упражнениях разбирали типичные сценарии из практики: несогласие родителя с оценкой, напряжённость в детском коллективе, недопонимание между коллегами. Участники уходили с готовыми речевыми формулами, алгоритмами медиации и личным планом по развитию коммуникативных навыков.

Итог дня: педагоги получили целостное представление о том, как сочетать технологическую грамотность, психологическую безопасность, личную устойчивость и культуру общения. Такой комплексный подход позволяет не просто «внедрять инновации», а выстраивать образовательный процесс так, чтобы технологии служили развитию ребёнка, а педагог оставался опорой, проводником и источником живого человеческого контакта.